大力发展职业教育对于减缓人力资源研发、实施科教兴黔战略和人才强劲省战略，把人口压力转化成为人力资源优势，增进贵州经济社会又好又慢发展具备十分最重要的意义。贵州职业教育平稳规模步入了前所未有的机遇和良好条件 各级政府高度重视职业教育，把这项工作作为经济社会发展的基础性工程。

国家制订的职业教育改革发展思路为贵州职业教育规模与质量协调发展获取了准确的导向。国家对中等职业教育的定位十分具体：就是在九年义务教育的基础上培育数以亿计的高素质劳动者。当前，整个职业教育的办学方针、人才培养和办学模式也十分明晰：坚决以提升办学质量为重点、以服务为宗旨、以市场为导向，实行工学交错、校企融合的办学模式。

这为职业教育的身体健康发展特别是在是为贵州职业教育规模与质量协调发展，明确提出了任务和拒绝，并给与了科学导向。贵州省享有可研发生源的极大优势，为贵州职业教育规模与质量协调发展获取了充裕生源条件。贵州省现有的职业学校，为职业教育规模与质量协调发展获取了适当的基础。

尽管贵州省的职业教育基础和东部地区较为一起还十分脆弱，但贵州省的职业教育却在条件艰难的环境中坚强地存活和发展着。目前全省313所职业学校，累积了许多办学规模与质量协调发展的宝贵经验，是职业教育规模与质量协调发展的可信基础。其中85所国家级和省级重点中等职业学校对于中等职业教育规模与质量协调发展的基础起到展现出尤为引人注目。

经济社会发展对各类技能型人才的强大市场需求，为职业教育规模与质量协调发展，获取了辽阔的就业机会和充裕的工作岗位。贵州省职业学校办学规模与质量能否协调发展，各不相同社会对专业技术人才需求量的多少和学校获取的人才质量强弱。目前，国家的产业布局于是以朝着不利于西部发展的方向调整。

贵州以显著的资源优势，沦为生产产业原料的加工基地。因此，贵州省对人才的市场需求于是以呈现与日俱增的趋势。从而使贵州职业教育规模与质量协调发展沦为现实的严峻必须。同时，科学发展观的确认及其所带给的我国经济的持续增长，使得减缓我国信息化和工业化步伐的任务和拒绝显得愈发现实和急迫。

在这一过程中，改变传统的经济快速增长方式已沦为必然选择。这种改变的最重要特征就是：构建经济快速增长，必需由主要倚赖物质资本向主要倚赖人力资本改变；显而易见，适当的接受专门训练和教育的人力资源是构建经济快速增长方式改变的最重要的承托。正是经济快速增长方式改变引起的对技能型人才的大量市场需求，呼唤着职业教育更佳更慢地发展。

贵州省职业教育规模与质量仍面对着不利挑战 总体上看，职业教育依然是贵州省三大教育中最薄弱环节，其战略地位还没获得体现，办学机制以及人才培养的规模、结构、质量还近无法适应环境经济社会发展的必须，影响和制约着贵州省中等职业教育规模与质量协调发展。主要艰难和问题反映在以下三个方面：现有办学条件无法符合规模与质量协调发展市场需求；体制、制度尚能无法适应环境规模与质量协调发展市场需求；学生和家长对中等职业教育的认可度不低，主动自由选择和拒绝接受职业教育的积极性不强劲。贵州省职业教育规模与质量协调发展的策略和措施 当前，对于经济发展比较迟缓的贵州来说，不应紧密结合实际，抓住机遇，因势利导，制订和采行合适本地区具体情况的平稳中等职业教育规模的策略和措施，前进职业教育规模与质量协调发展。

把中等职业教育作为整个教育事业改革发展的突破口，逐步普及高中阶段教育。各级财政要更进一步增大投放，把每县最少办成一所职业学校落到实处。协调发展高中阶段教育，根据当地实际情况，管好用好现有资源，平稳中职办学规模，把高中阶段教育的增量主要投放中等职业教育。以低收入为导向，合理设置专业，为西部研发和区域经济服务。

当前，特别是在不应在专业设置如何适应环境现代装备制造业和现代服务业的拒绝，如何培育适应环境产业升级、高新技术的技能型人才上强化研究，在校企合作上充分发挥更大的起到。由教育部门联合，对现有职教资源挖潜统合，希望使现有中等职业学校在办学规模与质量上协调发展。大力实行适应环境新形势必须的中等职业教育办学模式。

一是大力实行集团化办学模式。环绕本地区经济社会发展和产业结构调整必须，相结合重点中等职业学校，以专业为纽带，重新组建由行业企业、城市骨干职业学校、县级职教中心参与的职业教育集团，构建资源共享、优势互补、互惠互利、联合发展。

二是大力实行东西部牵头招收，合作办学。通过牵头招收、合作办学构建优势互补。三是大力发展民办职业教育。

发展贵州民办职业教育当务之急是侧重提高民办职教投资环境，由涉及部门联合强化对其业务的规范和指导，充分发挥民办职业学校机制灵活性的优势，做规范办学、提高质量、竖立自身较好的社会形象。深化人事和分配制度改革，引入特聘教师，解决问题师资紧缺问题。通过面向社会公开发表聘用专业教师，尤其是引进企业经验丰富的工程技术人才，解决问题平稳办学规模所带给的师资紧缺及教师质量无法满足要求的问题。

建构以行业为主体，牵头企业、中等职业学校为一体的质量管理体系。由教育行政部门、行业、学校三方代表和行业高级技术工人联合构成中等职业教育质量评审会，制订细则与标准，定期对中等职业教育的办学主体展开资质确认、对教学质量展开评估与考核。对不合格者采行规劝、限期排查以后查禁办学资格，对于规模与质量协调发展夸奖的学校，政府要给与适当的鼓舞。

侧重学校的特色建设，强化学校的吸引力、凝聚力。随着职业教育教学改革的不断深入，多数学校都认识到，较好的学校形象不仅为教师、职工施展聪明才智与达成协议个人理想和执着建构了不利环境；为学生学会做人、学会存活、学会探求、学会行事建构了优良的氛围。从而强化中等职业学校的吸引力和凝聚力，有力地推展职业教育的发展。

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