强化教学管理 深化校企合作 增进教学质量提高承德工业学校承德工业学校始建于1958年，是国家级重点中专学校、国家级重点技工学校。是集中于专教育、技工教育、成人教育、技能检验、职业培训为一体的综合类职业院校。学校占地面积281亩，建筑面积12.4万平米，全日制在校生6200人，有二、三产专业29个，职业培训和成人教育年规模约1.5万人。

现有教职工418人，其中专兼职教师360人，研究生学历119人，于是以高级讲师6人，高级讲师137人，“双师型”教师占到专业教师总数的90%。一、管理整体情况学校制订了十三·五发展规划，从内涵质量、立德树人、专业建设、校企合作、改革创新、学校文化、国际合作等方面展开了顶层设计。（一）专业设置现状学校开办加工生产及电工电子类、文化旅游类、教育类、交通运输类、能源类、信息技术类、财经商贸类专业等七专业大类29个专业，密切接入区域现代装备制造产业、文化旅游产业、清洁能源产业、大数据信息产业、现代商贸物流产业五大主导产业，服务地方经济发展。

（二）教学管理机构学校教学管理机构完善，制度完备，体系科学，构成了三级教学管理体制。一级教学管理部门由教务处、科研处、督考筹办构成，负责管理学校层面教学管理和教学工作目标的已完成。

教务处是学校教学管理核心部门，负责管理学校教学工作的全面管理与积极开展，协商涉及教学部门，共同完成学校的教学工作目标；科研处负责管理教育教学科研管理工作，引导教学回头科研发展之路，提高全校教师科研能力与水平；督考筹办充分发挥质量监督起到，通过创建教学临床与改良体系，确保教学工作质量持续急剧提高。二级管理部门由六系一部构成，负责管理系部专业群建设、课程研发、教学实行，建设骨干专业，研发精品课程，前进有效地教学。

三级管理部门为专业学科组，明确负责管理专业学科的教学及科研工作，建设专业、研发课程、改良教学、培育名师。教务处分设图书电教中心，负责管理学校图书馆和信息化数字校园建设，为教学获取充份的教学信息化资源。科研处分设大赛办公室和职业技能检验所，负责管理专责的组织全校的各级各类大赛工作以及全校学生职业技能检验工作。

（三）保障体系1、硬件确保多年来，学校大大增大进修教学投放，建设已完成了还包括数控、机加、电气、物流、汽修，建筑，旅游、酒店、幼教等实训中心。涵括了进修车间、实训室、一体化自学工作站、“教学工厂”等共计91个，总面积25043平方米,设备总值4100多万元,全面确保了进修实训教学的积极开展。

信息化平台建设为构建数字化教学、自学和管理建构了良好条件。学校被中央电教馆选为全国信息化校园建设样板学校。2、制度确保学校明确提出“细致管理、精美服务、精品业绩”的 “三精”教学管理理念，近年来，共计制订了47项制度，确保教学规范运营，增进教学改革创新。3、师资队伍建设学校明确提出了“2666”师资队伍建设工程。

两个目标：以“师德高尚、素质精美、结构合理、规模必要”为教师队伍建设目标，以“双师型、学习型、研究型”为教师个人发展目标。坚决六培育、六培训和六发展。即在教学实践中、课程改革、学生管理、企业实践中、科研应用于、大赛指导六种环境中培育教师；实施“首席教师探亲培训、骨干教师国家培训、专业教师企业培训、青年教师增强培训、专家来校讲座培训、全体教师校本培训”；以六项措施增进教师发展：即“用发展性评价体系引领教师发展、用有效地的投放增进教师发展、用优先的待遇鼓舞教师发展、用严苛的拒绝敦促教师发展、用真诚的情感希望教师发展、用系统地规划专责教师发展”。制订了青年教师培育的“1358工程”，即：一年站住讲台、三年稳住讲台、五年站好讲台、八年沦为优秀教师(闻图1)。

创建“师徒们会”机制，充分发挥老教师“传、老大、带上”起到；创建教师终生发展档案，注目教师全方位素质的提升，制订了“五星级”教师评聘制度。经过多年希望，一批优秀教师脱颖而出，辈出国家、省、市级名师49人，占到专职教师总数的18%。

其中享用国务院特殊津贴专家1人、省级突出贡献专家1人、承德市高级教师人才3人，国家优秀教师3人、省级各类名师教学名师28人，省级杰出教学团队3个。图1 青年教师培育的“1358工程”二、管理特色创意（一）建构“一体两翼”校企合作人才培养新模式以提高学生综合职业能力为目标，以“工学融合一体化课程建设”为主体、以“企业冠名培育”和“校内教学工厂全真道实训”为“两翼”，构成三位一体、良性对话、体系原始的校企共育人才培养新模式。

1、工学融合一体化课程改革自2010年1月起，经过十年坚决，建构了既合乎技能人才茁壮规律，又适应环境经济社会对人才质量市场需求；既对标世界先进设备课程理念，又具备中国特色的工学融合一体化课程体系。新课程将企业的生产理念、管理理念、质量理念，以企业一系列的现实产品为载体植入课程之中，从而全面提高学生的综合职业能力。

在了解总结了一体化课程模式的基本内涵基础上，构成了具备我校特色的“1277”课程模式。即一个目标，以综合职业能力培育为目标；两个核心，即工学一体和学生主体；七个一体化，即课程理念、课程目标、课程内容、教学的组织、教学考核、教学管理、师资队伍一体化；七个要素，即以工学一体为课程理念，以自学领域为课程类型，以一体化教材为课程载体，以行动导向为教学方法，以过程性考核为评价特点，以学分管理为的组织形式，以双师型教师为教学确保。

一体化课程改革硕果累累。4个专业参与全国一体化课程改革试点；22个专业已完成校内一体化课改推展实验；107名教师不具备匹敌一体化课堂能力；共培养全国一体化骨干教师270人；编成已完成一体化校本教材74册；月出版发行一体化课改教材22本。（闻图2）图2 一体化课程改革成果2、企业冠名培育—校企共育“企业冠名培育”是我校深化校企合作育人的Ultra，它比订单培育有更加多的灵活性，更容易获得企方的接纳和普遍参予。

构建了企业文化入班级，岗位能力入课程，企业师傅入课堂，企业管理入评价。企业冠名培育覆盖面积我校所有低收入班级。培养能力和低收入水平明显提高。

3、教学工厂—生产性全真道实训（闻图3）理念：学校以独立自主和校企合作两种形式在校园内创立现实的企业，构成仅有知道生产性教学环境和适当的教学管理体系，符合企业、社会对技能人才培养的高标准拒绝。图3 “教学工厂”实景特点：自律办厂、正规化登记、依法经营、按现代企业制度规范管理。目的：建构全真道实训教学环境，培育学生综合职业能力，顾及经济效益。学生即员工，教师即企业管理、技术人员，教师的素质拒绝为“双岗双能”。

企业化运作，反映“工作中自学，自学中工作”。经营管理方式因“工厂”特点而异，成立专职部门—双元集团负责管理生产经营管理，教学管理实施系部负责制。4、“一体两翼” 校企合作育人模式的糅合价值1）低姿态紧贴，突破了校企合作人才培养的“瓶颈”。

在工学融合一体化课程建设中，构建了企业文化、工作任务和产品质量入课程、入课堂，构建了培育学生综合职业能力的目标。企业冠名培育过程中，校企双方以大于的投放构建了深化合作育人的良好效果。“教学工厂”堪称因地制宜、量力而行，打造出全真道生产性实训基地，构建校企一体、合作育人的有效途径。

2）普适性设计，为欠发达地区职业教育校企合作育人获取糅合。欠发达地区职业教育在校企合作方面不存在着先天不足。“一体两翼”校企育人模式密码了诸多难题，具备普适性特点。

3）体系化建构，突显了“一体两翼”培育模式的系统化优势。“一体”、“两翼”、“三平台”，几种校企合作育人方式目标完全一致、系统决定、有机人与自然、成效显著。（二）首批现代学徒制改革试点2015年8月，被教育部确认为首批试点校。

与方正宽带网络和承德热力集团积极开展牵头培育试点，已完成学徒培育115人，踏上工作岗位，颇受企业青睐。探寻出有了有我校特色的“双主体、双身份、双导师、双融合、双转入、双渗入、双评价、双育人”现代学徒制育人新模式。于2019年1月成功通过教育部竣工验收。

（三）国际合作育人2016年起，学校与德国IB西部公益公司积极开展合作办学，开办两个班级50人，培育金属工件师和电气自动化师，提供德国工商业联合会IHK证书。德方深度参予教学管理，每学期派德方专家特地教学。一大批中青年教师在德方教师指导下，茁壮变革。

学校被确认为河北省国际交流合作办学样板院校。（四）坚决立德树人，全面素质教育划入教学管理学校定位学生培养目标：人格高尚，行为规范，技能身体素质，素质全面，特长引人注目，终生发展。

在教学管理中不仅侧重学生科学知识技能教育，同时侧重学生人格塑造成、文明素养、个性特长的培育。（闻图4）图4 学生专业展出及扩展思想政治教育构建“三进”：课堂，入教材，入头脑学生特长培育构建“三化”：课程化、规范化、长期化大型教育活动打造出”三平台”：技能节、艺术节、体育节（闻图5）图5 学生社团艺文三、管理工作效益（一）管理机制1、创建了教学诊改质控体系以学校“十三五”规划为依据，奠定质量目标和标准，创建了教学内部质量保证体系，完备了“质量计划、质量掌控和质量提高”的管理流程，构成了常态化、网络化、仅有覆盖面积、具备较强预警功能和鼓舞起到的教学质量管理体系。基于“精确、可测、可约、涉及、时限”原则分析编成学校各层级规划，构成上下交会、左右交织的目标链和目标继续执行链，构成了原始的目标体系，并将年度规划任务实施到年度工作计划中；辨别并确认学校、专业、课程、教师、学生各层级的职责，质量标准体系可行性完备；辨别部门管控事项，完备管理制度，设计工作流程，实行考核临床、构成质量报告，构建螺旋连贯；强化信息化教学平台建设，为教学诊改获取有力承托。

2、创建了学校发展性评价机制以增进发展为目标，以发展性评价理论为指导，建构了具备我校特点的内部质量评价体系，制订了系部评价、班级评价、班主任评价、教师评价、学生评价、课堂评价等9项评价制度。发展性评价体系反映了注目人的发展，侧重改良调整功能，特别强调过程性评价，提倡评价主体多元化。（二）专业建设成果学校仍然把打造出专业品牌，建设国家样板专业、省级骨干专业作为专业建设的核心：国家样板专业5个，省级骨干专业7个，省级重点专业3个，市级骨干专业3个。

（闻表格1）（三）师生大赛学校推崇育人质量，对学生实行“双证书”考核，中、高级核查亲率在97%以上。学生对口就业率约98.8%。

很多学生沦为企业技术骨干和技术管理人员。近三年师生大赛捷报频传，其中学生得奖人数192人次，国家级团体一等奖1个、团体二等奖1个；省级团体一等奖10个、团体二等奖13个、团体三等奖7个；市级团体一等奖10个。

技能大赛全面收成，造就了人才培养质量的急剧提高。（闻图7）图6 师生得奖展出图7 学生大赛得奖近三年教师在各级各类比赛中得奖181人次，荣获国家级一等奖5人、二等奖13人；省级一等奖33人、二等奖35人、三等奖12人；获得省级以上团体奖7个。图8 教师大赛得奖（四）教学改革与科研成果学校是国家示范校机械制造技术专业数字化资源共享分享课题主持人校，国家职业教育机械制造技术专业教学资源库建设项目主持人校。

《“一体两翼”校企合作人才培养模式实践中研究》荣获国家级教学成果二等奖；《“教学工厂”人才培养模式研究与实践中》荣获河北省成果一等奖；《工学融合一体化课程模式研究与实践中》荣获河北省教学成果二等奖；《专业教学资源库建设与应用于》荣获河北省教学成果二等奖。《一体化旋转课堂教学模式研究》荣获河北省教学成果二等奖。

学校荣获首届全国微课大赛、中国技能大赛河北省“栋梁杯”智能生产大赛移动机器人大赛等杰出组织奖8个。图9 得奖展出近三年已完成国家级课题17项、省级科研课题40项；教师荣获省级以上各类教研成果奖约130项；各级期刊公开发表论文178篇；2018年被中国职协选为杰出科研单位和杰出科研工作组织奖；校刊《新的职教论坛》办刊14年，创刊56期。

（五）学校综合荣誉卓有成效的教学管理工作造就了学校办学质量的全面提高，学校是全国首批中等职业教育改革发展样板学校，先后荣获全国五一劳动奖状、全国职业教育先进设备单位、全国教育系统先进集体、国家技能人才培育突出贡献大奖，全国高技能人才培养样板基地，全国一体化课改骨干师资培训基地，全国首批现代学徒制试点中职学校、全国中职数字化校园建设试点学校、河北省“3+4”中职、本科全线贯通培育试点校。河北省先进集体、河北省中等职业教育质量提高工程“精品校”、省级文明校园等多项国家、省级荣誉。办学质量和影响力走在了全省乃至全国职教发展的前茅。

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